• Lepida Scuola

    Oltre la scuola trasmissiva. Verso una didattica per problemi, progetti e competenze.

Recent Articles

Le rubric come punto di partenza per un momento dialogico insostituibile.

È fondamentale, durante la costruzione della rubric, tenere presente che lo scopo principale è quello di fornire feedback allo studente, che la stessa diventa lo strumento operativo fondamentale con cui attuare e concretamente mettere in pratica sia la valutazione formativa sia quella proattiva. La rubric ci da l’opportunità di esplorare sia gli aspetti cognitivi sia […]

Il posizionamento del docente: verso una nuova pratica professionale.

Per affrontare in modo organico il problema della valutazione e per permetterne una sua implementazione in classe in tutte le sue funzioni, il primo passo, condicio sine qua non, è quello che chiamo “il posizionamento del docente”. È molto importante che il docente prenda coscienza della sfida che si trova ad affrontare e diventi consapevole […]

L’importanza dei descrittori nelle rubric.

È fondamentale tenere presente lo scopo principale della rubric: fornire feedback allo studente. Per questo, per ogni elemento importante della rubric, i descrittori assolvono a due funzioni principali. La prima è quella di permettere l’individuazione del descrittore che corrisponde al livello in cui lo studente si trova, la seconda è quella di rappresentare che cosa […]

I diagrammi di Gantt: “belli e impossibili”

Ho chiesto ai miei studenti, in molti progetti, di pianificare  utilizzando i diagrammi di Gantt. Ci ho provato per diversi anni, debbo dire con scarsi risultati. I miei studenti, generalmente molto ferrati nell’uso delle tecnologie, individuavano software per costruire facilmente diagrammi di Gantt molto dettagliati, belli e scenici. Il problema era che durante la fase […]

Learning Outcomes vs Learning Objectives

La distinzione tra Learning Outcomes e Learning Objectives non è universalmente riconosciuta … Alcuni ricercatori non fanno distinzione tra i due termini; quelli che la fanno, e di questi non tutti, ritengono che i Learning Outcomes siano un sottoinsieme di un Learning Objective . I Learning Objectives, ad esempio, possono indicare i temi che il […]

Progetto mono o multidisciplinare?

Qui si apre un profondo dilemma. Quando parlo di riclassificazione del curricolo, vedi Sisifo…felice, in prima istanza mi riferisco al docente che individua gli obiettivi critici all’interno della propria disciplina. Quindi una riclassificazione mono-disciplinare. Successivamente il docente dovrà estrarre dal proprio elenco gli obiettivi da sviluppare e valutare nel prossimo modulo. In ambito mono-disciplinare i […]

Learning Objectives vs. User Stories: What is the difference?

Nonostante Beth Gates sostenga che sono diversi, io ci andrei piano e cercherei di recuperare qualcosa … by BETH GATES Posted on October 9, 2014 by bethgates Since my last post, “Learning Objectives Are Out; User Stories Are In,” I’ve received a recurring question: “Aren’t they really just the same?” My answer is clearly “no.” Since the question […]

GCIB all’Opificio Golinelli

Lunedì 20, a Bologna all’Opificio Golinelli, ci troviamo per riflettere su Girls Code it Better: esperienza ampia e strutturata che sviluppa una didattica per competenze, digitali e non solo. Laboratorio unico dove si praticano/sperimentano, nel concreto, le didattiche spesso solo auspicate. In tutte le scuole in cui faccio formazione docenti, e sono davvero tante, c’è […]

Nuovi riti per una nuova didattica: la chiave per un Project Based Learning efficace.

In sintesi Il passaggio da una didattica trasmissiva ad una di taglio costruttivista, implementata tramite il Project Based Learning, la metodologia che prevede di stimolare gli apprendimenti degli studenti mentre sviluppano progetti, si scontra con un grave problema: la perdita della liturgia propria della professione del docente trasmissivo, senza che un differente insieme di riti […]

Verso una didattica per competenze

Mettere in pratica una didattica per competenze, ossia una didattica che permetta la valutazione e certificazione delle competenze ma soprattutto che ne favorisca lo sviluppo, richiede un change di paradigma. Da una didattica prevalentemente trasmissiva è necessario passare ad una  attiva di taglio costruzionista. Il Project Based Learning, ossia il favorire lo sviluppo degli apprendimenti […]