Mi è tornato in mente un passaggio, letto tempo fa, forse in uno dei taccuini di Camus. Raccontava di essere arrivato a Praga, di sera, in una città per lui sconosciuta. E di aver sentito, all’improvviso, un senso profondo di solitudine. Non tanto per l’ignoto del luogo, quanto per l’assenza di quei gesti minimi e […]

Io: Sai, riflettevo sul concetto di competenze. Spesso sembrano qualcosa di definito, come una caratteristica che una persona possiede. Ma io credo che, in realtà, le competenze non esistano di per sé. Non sono qualità intrinseche. Sono piuttosto risposte adattative che una persona costruisce in base a ciò che la società richiede. È come se […]

Nelle dinamiche scolastiche e sociali, è comune osservare un’evidente preferenza per gli studenti che si distinguono per il loro carisma, la sicurezza in sé stessi e il dominio delle situazioni. Sono quelli che prendono il centro della scena, che si ergono come leader naturali e che, spesso, sembrano destinati a lasciare un’impronta indelebile nel tessuto […]

Per affrontare correttamente lo sviluppo di un curricolo per competenze, non bisogna soltanto pensare alle competenze chiave per l’apprendimento permanente o in generale a quelle trasversali, è importante attuare una distinzione all’interno delle competenze disciplinari: semplici/fondamentali e complesse in base alla loro natura e al livello di abilità richiesto per padroneggiarle. Ecco una breve spiegazione […]

Un concetto fondamentale che emerge quando si parla di SCRUM nell’ambito educativo è l’armonizzazione tra direzione e libertà. Questa dualità, apparentemente in contrapposizione, rappresenta in realtà il cuore pulsante di un sistema educativo efficace e innovativo. La direzione fornisce una chiara visione di dove vogliamo andare. È come una bussola che ci indica la rotta. […]

Ricevo frequentemente domande riguardanti le varie tipologie di progetti che possono essere svolti in un contesto di classe, come ad esempio se è preferibile optare per progetti di gruppo, individuali, eccetera. Di conseguenza, ho elaborato una tabella che illustra le cinque modalità più comunemente adottate. Metodo Descrizione Progetto Unico per la Classe Questo metodo implica […]

Pagina interessante e molto ricca dell’ Ufficio Scolastico Regionale dell’Emilia Romagna con i materiali sia del Project Based Learning sia della Valutazione delle Competenze (Zecchi).

Secondo Popper la vita è tutta un problema da risolvere “all life is problem solving”. Io direi che la vita dovrebbe essere piuttosto una serie di progetti con molti problemi da risolvere. Cioè giocherei di più sulla costruzione di cose. L’idea che la vita sia una serie di progetti piuttosto che un semplice insieme di […]

“Once when “Care” was crossing a river, she saw some clay; she thoughtfully took a piece and began to shape it. While she was thinking about what she had made, Jupiter came by. “Care” asked him to give it spirit, and this he gladly granted. But when she wanted her name to be bestowed upon […]

Le rubric per la valutazione delle competenze chiave per l’apprendimento permanente Archivio Studi e Documenti Numero 37 USR-ER, gennaio 2023 Scarica la rivista EPUB – PDF In questo numero di “Studi e Documenti” sono presentati i materiali utilizzati e i prodotti della formazione coordinata dall’Ufficio ScolasticoRegionale per l’Emilia-Romagna nell’anno scolastico 2020/2021 sulla valutazione delle competenze chiave dello studente, […]

Il rischio che si corre quando si parla di competenza digitale è quello di pensare ad un tutt’uno, ad una sorta di una unica grande competenza della quale studenti e docenti devono avere la completa padronanza. Così non è: la competenza digitale è un mondo variegato di cui conosciamo approfonditamente solo quelle parti che più […]

Abbandoniamo l’idea di pensare alle competenze, soprattutto quelle chiave, come a qualcosa di “a se stante”, ben definito, circoscritto; consideriamo piuttosto le competenze come un insieme in cui ciascuna competenza deve la propria esistenza all’interazione con le altre, senza alcuna struttura gerarchica, e dove tutte sono sullo stesso piano. Possiamo pensare a un magma dove […]

Giugno 2020 Il numero 29 della rivista “Studi e Documenti” dell’Ufficio Scolastico Regionale dell’Emilia Romagna è dedicato al metodo Project Based Learning che ho sviluppato e diffuso in questi anni. La sua realizzazione è stata possibile grazie al lavoro dei docenti e ad un’ottima collaborazione con l’Ufficio Scolastico Regionale che ha creduto nel metodo e […]

È fondamentale, durante la costruzione della rubric, tenere presente che lo scopo principale è quello di fornire feedback allo studente, che la stessa diventa lo strumento operativo fondamentale con cui attuare e concretamente mettere in pratica sia la valutazione formativa sia quella proattiva. La rubric ci da l’opportunità di esplorare sia gli aspetti cognitivi sia […]

Per affrontare in modo organico il problema della valutazione e per permetterne una sua implementazione in classe in tutte le sue funzioni, il primo passo, condicio sine qua non, è quello che chiamo “il posizionamento del docente”. È molto importante che il docente prenda coscienza della sfida che si trova ad affrontare e diventi consapevole […]

È fondamentale tenere presente lo scopo principale della rubric: fornire feedback allo studente. Per questo, per ogni elemento importante della rubric, i descrittori assolvono a due funzioni principali. La prima è quella di permettere l’individuazione del descrittore che corrisponde al livello in cui lo studente si trova, la seconda è quella di rappresentare che cosa […]

Ho chiesto ai miei studenti, in molti progetti, di pianificare  utilizzando i diagrammi di Gantt. Ci ho provato per diversi anni, debbo dire con scarsi risultati. I miei studenti, generalmente molto ferrati nell’uso delle tecnologie, individuavano software per costruire facilmente diagrammi di Gantt molto dettagliati, belli e scenici. Il problema era che durante la fase […]

La distinzione tra Learning Outcomes e Learning Objectives non è universalmente riconosciuta … Alcuni ricercatori non fanno distinzione tra i due termini; quelli che la fanno, e di questi non tutti, ritengono che i Learning Outcomes siano un sottoinsieme di un Learning Objective . I Learning Objectives, ad esempio, possono indicare i temi che il […]

Qui si apre un profondo dilemma. Quando parlo di riclassificazione del curricolo, vedi Sisifo…felice, in prima istanza mi riferisco al docente che individua gli obiettivi critici all’interno della propria disciplina. Quindi una riclassificazione mono-disciplinare. Successivamente il docente dovrà estrarre dal proprio elenco gli obiettivi da sviluppare e valutare nel prossimo modulo. In ambito mono-disciplinare i […]

Nonostante Beth Gates sostenga che sono diversi, io ci andrei piano e cercherei di recuperare qualcosa … by BETH GATES Posted on October 9, 2014 by bethgates Since my last post, “Learning Objectives Are Out; User Stories Are In,” I’ve received a recurring question: “Aren’t they really just the same?” My answer is clearly “no.” Since the question […]

Lunedì 20, a Bologna all’Opificio Golinelli, ci troviamo per riflettere su Girls Code it Better: esperienza ampia e strutturata che sviluppa una didattica per competenze, digitali e non solo. Laboratorio unico dove si praticano/sperimentano, nel concreto, le didattiche spesso solo auspicate. In tutte le scuole in cui faccio formazione docenti, e sono davvero tante, c’è […]

In sintesi Il passaggio da una didattica trasmissiva ad una di taglio costruttivista, implementata tramite il Project Based Learning, la metodologia che prevede di stimolare gli apprendimenti degli studenti mentre sviluppano progetti, si scontra con un grave problema: la perdita della liturgia propria della professione del docente trasmissivo, senza che un differente insieme di riti […]

Mettere in pratica una didattica per competenze, ossia una didattica che permetta la valutazione e certificazione delle competenze ma soprattutto che ne favorisca lo sviluppo, richiede un change di paradigma. Da una didattica prevalentemente trasmissiva è necessario passare ad una  attiva di taglio costruzionista. Il Project Based Learning, ossia il favorire lo sviluppo degli apprendimenti […]

Si cominciano ad avvertire le prime forti reazioni alla didattica per competenze. Ce lo aspettavamo. Il mio maestro Dave Jonassen mi ha messo più volte in guardia: quello della pedagogia è un mondo in cui ogni venti anni si getta tutto, perché non è più di moda, e si riparte con altro. E quando è […]

In scuola sono presenti diverse dimensioni di complessità. La prima è la complessità del reale, del quotidiano extrascolastico, che abbiamo il dovere/compito di portare in classe. La sfida che questo livello di complessità induce, può essere affrontata con l’applicazione di una strategia ragionata di Project Based Learning. Abbiamo poi una dimensione di complessità propria della […]